Έρευνα και εκπαιδευτική πράξη στην ειδική αγωγή

Η Ειδική Αγωγή στην Ελλάδα φαίνεται να παρουσιάζει σταδιακή ανάπτυξη τα τελευταία χρόνια, καθώς γίνεται προσπάθεια να εγκαταλειφθεί το παραδοσιακό ιατροκεντρικό μοντέλο και να εναρμονιστεί με τη φιλοσοφία του κοινωνικού μοντέλου παρέμβασης. Παρ’ όλα αυτά συναντώνται δυσκολίες και ελλείψεις τόσο σε κοινωνικό, όσο και σε θεσμικό και πρακτικό επίπεδο.Έχοντας ως σκοπό να αναδείξει τη σημαντικότητα του ζητήματος της ειδικής αγωγής, να ευαισθητοποιήσει την επιστημονική κοινότητα, αλλά και συμβάλει στην αναγκαιότητα επιστημονικής και μεθοδικής προσέγγισης του θέματος, το βιβλίο αυτό παρουσιάζει ποικίλες παιδαγωγικές, διδακτικές, ψυχολογικές, κοινωνιολογικές και ερευνητικές προσεγγίσεις για τα άτομα με αναπηρία.Περιλαμβάνονται τα κείμενα- Ευστράτιος Παπάνης, Παναγιώτης Γιαβρίμης, Βίκη Αγνή, “Αντί προλόγου”- Ευστράτιος Παπάνης, Αθηνά – ΕΛένη Αντένα, “Δραστηριότητες και παιχνίδια για παιδιά με αναπηρία”- Αικατερίνη Βενιανάκη, “Τρόποι αντιμετώπισης των προβλημάτων συμπεριφοράς στο σχολικό πλαίσιο”- Αλέξανδρος Παπάνης, “Στρατηγικές εκμαθήσεις μιας ξένης γλώσσας”- Βασίλης Κουρμπέσης, Αγνή Βίκη, Σπύρος Φερεντίνος, “Συνεργασία σχολείου και οικογένειας κωφών παιδιών”- Δέσποινα Αγγελοπούλου, “Παιδαγωγική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών με εκπαιδευτικά λογισμικά για μαθητές με ή χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες”- Ελένη Αϊβαλιώτη, “Οικογενειακή συστημική ψυχοθεραπεία. Μια συνοπτική παρουσίαση”- Ελένη Βασιλάκη, Γεώργιος Περικλειδάκης, Γιάννης Σπαντιδάκης, Ευθυμία Μητσοπούλου, “Διερεύνηση των επιπτώσεων του άγχους στη λειτουργία της εργαζόμενης μνήμης και την επίδοση κατά τη διάρκεια επιτέλεσης δύο αριθμητικών μνημονικών έργων”- Ευαγγελία Κανταρτζή, “Τα χαρισματικά παιδιά. Δεν υπάρχει τίποτα πιο άδικο από την ίση μεταχείριση ανόμοιων”- Ευθύμης Τσαγγαλάς, “Πρόταση για την παραγωγή διδακτικού υλικού βασισμένου στην αξιοποίηση της επιστημολογίας”- Ευστράτιος Παπάνης, “Τρίτη ηλικία και κατάθλιψη”- Ευστράτιος Παπάνης, Παναγιώτης Γιαβρίμης, Κατερίνα Μπαλάσα, “Άγχος, επαγγελματική εξουθένωση, ποιότητα ζωής των εργαζομένων και εργασιακή ικανοποίηση”- Ιωσήφ Φραγκούλης, “Αξιολόγηση προγραμμάτων ειδικής αγωγής”- Καλλιόπη Κασσωτάκη – Ψαρουδάκη, “Η γραμματική ικανότητα των παιδιών στις πολυπολιτισμικές τάξεις του νηπιαγωγείου με πρώτη (Γ1) και δεύτερη (Γ2) γλώσσα την ελληνική- Κωνσταντίνος Πετρογιάννης, “Η ψυχική ανθεκτικότητα υπό το πρίσμα της οικοσυστημικής προσέγγισης”- Μαρία Μαυροπούλου, “Εκπαιδευτικό ανθρώπινο δυναμικό και γονείς παιδιών με ειδικές ανάγκες: διαχειριστικό επικοινωνιακό πρόβλημα ή πρόβλημα προσωπικής ανάπτυξης;”- Μαρία Τζενάκη, “Εναλλακτικές μορφές εκπαιδευτικής παρέμβασης για παιδιά με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες”- Ξανθίππη Μπαλλή, “Ο ρόλος της αναπτυξιακής φυσικής αγωγής στα Α.μ.ε.Α. στην προσχολική και στην πρώτη σχολική ηλικία”- Σωτηρία Μητρέλλου, Παναγιώτης Γιαβρίμης, Ευστράτιος Παπάνης, “Δια βίου εκπαίδευση, ηλεκτρονική μάθηση και απασχόληση στο Β. Αιγαίο”- Σωτηρία Τριαντάρη, “Ειδική αγωγή και η φιλοσοφία της. Από τη θεωρία στη βιωματική εμπειρία”- Χριστίνα Κ. Συριοπούλου – Δελλή, “Εκπαιδευτική πολιτική με αναφορές στο αναλυτικό πρόγραμμα για παιδιά με διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές στην Ελλάδά”- Danai Lazarou, “Illness representations as predictors of avoidance behaviour, depression and anxiety in patients with irritable bowel syndrome”

Έρευνα και εκπαιδευτική πράξη στην ειδική αγωγή / Ευστράτιος Παπάνης.  Αθήνα : Ι. Σιδέρης, 2011  685σ. ; 24εκ.

Τα μυστικά του πετυχημένου δασκάλου

Τη διδασκαλία τη συναντάμε παντού – όλοι την εξασκούν. Οι γονείς διδάσκουν τα παιδιά τους, οι εργοδότες τους υπαλλήλους τους οι προπονητές τους παίκτες τους, οι γυναίκες τους άνδρες τους (και αντίστροφα) και φυσικά οι επαγγελματίες δάσκαλοι διδάσκουν τους μαθητές τους.

Το βιβλίο αυτό ασχολείται με το πώς μπορεί η διδασκαλία να γίνει πολύ πιο αποτελεσματική, πώς μπορεί να μεταδώσει περισσότερη γνώση και ώριμη σκέψη στους διδασκόμενους, ενώ ταυτόχρονα θα περιορίσει τις συγκρούσεις και θα ελευθερώσει περισσότερο χρόνο για διδασκαλία. Τι διαφορετικό έχει η διδασκαλία που φέρνει αποτέλεσμα από εκείνη που αποτυγχάνει, η διδασκαλία που ανταμείβει από εκείνη που δυσαρεστεί και κουράζει; Πολλοί διαφορετικοί παράγοντες επηρεάζουν το αποτέλεσμα των προσπαθειών ενός ατόμου να διδάξει ένα άλλο. Το βιβλίο αυτό υποστηρίζει ότι ο καθοριστικός παράγοντας είναι η δεξιότητα του δασκάλου να δημιουργεί ένα συγκεκριμένο είδος σχέσης με τους μαθητές του. Η ποιότητα της σχέσης μαθητή-δασκάλου κάνει τη διαφορά. Η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας εξαρτάται από την ποιότητα αυτής της σχέσης και όχι από το αντικείμενο, τη διδακτέα ύλη, το θέμα ή τον τρόπο διδασκαλίας ή και το υποκείμενό της. Το πώς θα γίνετε πιο αποτελεσματικοί δάσκαλοι είναι το θέμα του βιβλίου αυτού.

Η Εκπαίδευση Αποτελεσματικού Δασκάλου (ΕΑΔ) είναι ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα για επαγγελματίες. Οι μέθοδοι και οι δεξιότητες που παρουσιάζονται στο βιβλίο αυτό αποτελούν μία εναλλακτική πρόταση, ένα διαφορετικό τρόπο αντιμετώπισης των προβλημάτων στα σχολεία. Μπορούν ωστόσο να βελτιώσουν την αποτελεσματικότητα κάθε ατόμου που ασχολείται με τη διδασκαλία. Ως κεντρικό άξονα έχουν την επίτευξη μεγαλύτερης αυτοπειθαρχίας αλλά και συνεργασίας από την πλευρά των μαθητών, με παράλληλη άσκηση λιγότερης εξουσίας από την πλευρά των δασκάλων, έτσι ώστε να έχουμε ευχαριστημένους μαθητές και ικανοποιημένους δάσκαλους. Οι δεξιότητες της ΕΑΔ, καθώς είναι ουσιαστικά δεξιότητες επικοινωνίας, βρίσκουν ευρύτερη εφαρμογή πέρα από τη σχέση δασκάλου-μαθητή και σε κάθε συντροφική, εργασιακή ή κοινωνική σχέση.

Τα μυστικά του αποτελεσματικού δασκάλου : η δοκιμασμένη μέθοδος που βοήθησε χιλιάδες δασκάλους να δώσουν νέα πνοή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αθήνα : Ερευνητές, 2011. 307σ. ; 23εκ.

Νεοελληνική εκπαίδευση : 1821 – 1998 : εξαρτημένη ανάπτυξη 5η έκδ.

Ο συγγραφέας παρουσιάζει και αναλύει κριτικά όλες τις μεταρρυθμιστικές παρεμβάσεις που έγιναν στην ελληνική εκπαίδευση από την απελευθέρωση μέχρι σήμερα. Οι εξελίξεις στον ελληνικό εκπαιδευτικό χώρο παρακολουθούνται σε συνάρτηση με τις αντίστοιχες σε κοινωνικό και οικονομικό επίπεδο. Τελικά, διατυπώνει και τη δική του πρόταση για το προχώρημα αλλαγών στην εκπαίδευση, που τις θεωρεί αναπόσπαστο τμήμα κοινωνικών και οικονομικών αλλαγών.

Νεοελληνική εκπαίδευση : 1821 – 1998 : εξαρτημένη ανάπτυξη / Σήφης Μπουζάκης.   5η έκδ.   Αθήνα : Gutenberg, 2006. 215σ. ; 24εκ. 

Μπουζάκης Σ., Α. Κατσής, Α. Εμβαλωτής, Ι. Καμαριανός, Π. Χαραμής, Μ. Φ..

Θεραπευτικές δραστηριότητες

Η ζωή του κάθε ανθρώπου είναι μια ατέλειωτη σειρά από διλλήματα. Όταν είμαστε μεγάλοι και ο “σωστός δρόμος” είναι “οφθαλμοφανής”, τα πράγματα είναι συνήθως εύκολα. Με εφόδιο τις γνώσεις μας και λίγο θάρρος μπορούμε να πάρουμε τη σωστή απόφαση. Με τα μικρά παιδιά, όμως, δεν ισχύει το ίδιο, πολύ απλά επειδή δεν έχουν ούτε τις γνώσεις, ούτε την εμπειρία για να διαχειριστούν τα προβλήματα που εμφανίζονται μπροστά τους. Γι’ αυτό το λόγο πρέπει να εκπαιδεύσουμε τη σκέψη τους έτσι ώστε να επιλέγουν το σωστό, ακόμα και όταν δεν είμαστε δίπλα τους για να τα καθοδηγήσουμε.Μέσα σε αυτό το πλαίσιο εντάσσεται τόσο το βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας, όσο και τα άλλα δύο της ίδιας σειράς: το “Θεραπευτικά παραμύθια” και το “Θεραπευτικά παιχνίδια”.Η διαδραστικότητα του βιβλίου βοηθάει, εκτός των άλλων, σε δύο πολύ βασικά πράγματα: στην ενδυνάμωση της αυτοπεποίθησης του παιδιού και στην καλύτερη απομνημόνευση της ουσίας, του διδάγματος της κάθε ιστορίας του βιβλίου.

Θεραπευτικές δραστηριότητες / Νένα Γεωργιάδου Αθήνα : Οξυγόνο, 2013  162σ. : εικ. ; 24εκ.

ΠΩΣ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών

Από τα καλύτερα βιβλία για γονείς και παιδιά!Ο φόβος, το παιχνίδι, η δημιουργικότητα, το αίσθημα ιδιοκτησίας, η φιλαλήθεια, η τιμωρία, η στοργή, η σεξουαλική αφύπνιση και η σημασία των άλλων παιδιών, παίζουν τεράστιο ρόλο στην ανατροφή και εκπαίδευσή τους, ιδιαίτερα για τα πρώτα σχολικά χρόνια. Οι απόψεις του Μπέρτραντ Ράσσελ στα θέματα αυτά έχουν γίνει κοσμαγάπητες. Στο βιβλίο αυτό επιβεβαιώνονται μέσα από τη δική του παρατήρηση, τα επιτεύγματα της σύγχρονης ψυχολογίας των παιδιών, για τη δημιουργία ελεύθερων και ανεξάρτητων πολιτών. Ιδιαίτερα στα τελευταία κεφάλαια, καταπιάνεται με την πνευματική αγωγή, την καλλιέργεια του νου και την ανάπτυξη του ήθους, απαραίτητα εφόδια για τη συγκρότηση μιας σθεναρής προσωπικότητας μέσα σ’ ένα βίαιο κόσμο, χωρίς όμως να χάσει την ανθρωπιστική της ολοκλήρωση.

Ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών / Μπέρτραντ Ράσσελ  .Αθήνα : Αρσενίδης, 2010  .256σ. ; 21εκ.

Μπέρτραντ Ράσσελ (1872-1970).Βρετανός φιλόσοφος Γεννήθηκε κοντά στις όχθες του Wye. Έπειτα από πολύ καλές σπουδές έγινε καθηγητής στο Τρίνιτυ Κόλλετζ του Καίμπριτζ και μέλος της Βασιλικής Εταιρίας το 1909. Το 1916 παραιτήθηκε από τη θέση του καθηγητή· αιτία ήταν οι ειρηνόφιλες ιδέες του. Μετά τον πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο ταξίδεψε στη Ρωσία και την Κίνα, όπου και διηύθυνε ιδιωτική σχολή (1927-1932). Επίσης δίδαξε για πολλά χρόνια στις ΗΠΑ. Στο Καίμπριτζ ξαναγύρισε το 1944 και ανέλαβε πάλι τα καθήκοντα του καθηγητή. Κατά τη διαδρομή ενός μακροχρόνιου σταδίου δράσης, που επισφραγίστηκε με το βραβείο Νόμπελ το 1950 και το βρετανικό παράσημο του Τάγματος Αξίας, ο Ράσσελ και ως μαθηματικός και ως φιλόσοφος και ως κοινωνιολόγος μας έδωσε ένα ογκώδες έργο. Σ’ αυτό ανήκουν τα έργα: “Principia Mathematica” (1903), “Τα προβλήματα της φιλοσοφίας” (1912), “Οι γνώσεις μας για τον εξωτερικό κόσμο και οι επιστημονικές μέθοδοι” (1914), “Ο δρόμος προς την ελευθερία: Σοσιαλισμός,αναρχία και συνδικαλισμός” (1918), “Μυστικισμός και λογική” (1918), “Μπολσεβικισμός” (1940), “Γάμος και ηθική” (1929), “Η κατάκτηση της ευτυχίας” (1930), “Ιστορία της δυτικής φιλοσοφίας” (1946) κ.ά. Υποστηρικτής της γυναικείας χειραφέτησης και της παροχής ψήφου στις γυναίκες, ο φιλόσοφος της ειρήνης είδε την ανθρωπότητα σαν ενιαίο σύνολο και τάχθηκε κατά του ναζισμού που τον πολέμησε στον Β παγκόσμιο πόλεμο, γράφοντας φοβερές σελίδες εναντίον του. Ο Ράσσελ έθεσε το κύρος του στην υπηρεσία της παγκόσμιας ειρήνης και τάχθηκε κατά της ατομικής ενέργειας για στρατιωτικούς σκοπούς. Πίστεψε στον άνθρωπο, γι’ αυτό και μέσα στο έργο του διακρίνεται η αισιοδοξία του για το μέλλον. Πέθανε το Φεβρουάριο του 1970.

Ως πότε θα διαβάζω;

Πόσες φορές, αλήθεια, δεν βρεθήκατε αντιμέτωποι μ’ αυτό τον καταιγισμό ερωτήσεων από τα παιδιά σας; Πόσες φορές δεν προσπαθήσατε να βρείτε τις κατάλληλες απαντήσεις στις ερωτήσεις “Γιατί να διαβάσω”; “Γιατί να σπουδάσω”; “Γιατί να πάω σχολείο”;Το δώρο της μόρφωσης είναι η δυνατότητα να αντιλαμβανόμαστε αυτά που συμβαίνουν γύρω μας, να καταλαβαίνουμε πότε κάποιος μας κοροϊδεύει ή μας λέει ψέματα πάνω απ’ όλα, να μη χρειαζόμαστε κανέναν να μας πει τι να κάνουμε. Το δώρο της μόρφωσης είναι η κριτική σκέψη. Τόσο μεγάλη και καθοριστική είναι η αξία της μόρφωσης και προφανώς δεν τη χρειάζονται μόνο οι μαθητές ή οι νέοι. Τη χρειάζονται περισσότερο οι γονείς, τη χρειάζονται ακόμα περισσότερο οι δάσκαλοι, τη χρειάζονται στον μέγιστο βαθμό όσοι λαμβάνουν αποφάσεις που επηρεάζουν τις ζωές άλλων, τη χρειαζόμαστε όλοι μας για να αποφασίζουμε για τη ζωή μας.Ένα εξαιρετικό βιβλίο, με ιδιαίτερα έξυπνη γραφή, ευχάριστο, με χιούμορ και καυστικότητα που αξίζει να διαβάσουν όλοι οι γονείς και εκπαιδευτικοί. Και σίγουρα όλα τα παιδιά και οι έφηβοι. Θα βοηθήσει όλους να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της καλλιέργειας και της ανάγνωσης.

Ως πότε θα διαβάζω; : μετατρέποντας τη μάθηση από καταναγκαστικό έργο σε χαρά και δημιουργία / Μαρίνα Ψιλούτσικου .Αθήνα : Διόπτρα, 2012 .225σ. ; 21εκ.

Η Μαρίνα Ψιλούτσικου γεννήθηκε και ζει στην Αθήνα. Σπούδασε στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, από το οποίο έλαβε διδακτορικό δίπλωμα στην Επιχειρησιακή Στρατηγική το 2007. Διδάσκει στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών από το 2002 ενώ υπηρέτησε σε θέση συμβούλου στις τελευταίες τέσσερις κυβερνήσεις, σε τρία διαφορετικά υπουργεία.