Search by tag «Φαντασία»

Βρέθηκαν εγγραφές: 2

Το Δημιουργικής Επίλυσης Πρόβλημα

1 Νοέμβριος 2013 Από τη συλλογή μας

 

dimioyrgia

 

 

Η παρούσα μελέτη, αξιοποιώντας ως αγωγούς τη δημιουργικότητα γενικότερα, τη δημιουργική σκέψη και μάθηση, το δημιουργικής επίλυσης πρόβλημα ειδικότερα, επιχειρεί να επιδαψιλεύσει το κρίσιμο ερώτημα όρων και σχέσεων που καταγράφουν τους οραματισμούς για τον αυριανό πολίτη με ποιότητες, μεταξύ άλλων, δημιουργικότητας, συμμετοχικότητας, αυτοπραγμάτωσης, μ’ ένα ευρύτερο πλαίσιο και υπόβαθρο δράσης: το χώρο της οικογένειας, το χώρο του σχολείου, την κοινότητα, και κατ’ επέκταση την παγκοσμιοποιημένη σημερινή κοινωνία της γνώσης.
Τι μαθαίνουν τα άτομα στην οικογένεια; Πώς “χάνουν το χρόνο τους” τα παιδιά στο σχολείο; Πώς αντιδρούν τα πανεπιστήμια απέναντι σε ευρύτερα κοινωνικοπολιτικά προβλήματα;
Το βιβλίο ετούτο απαντά ως ένα βαθμό σ’ αυτά τα ερωτήματα. Ο Γυπαετός Χρύσανθος και η παρέα του στο Δάσος της Δαδιάς, ήρωες οι οποίοι μένουν σ’ έναν συγκεκριμένο τόπο, έχουν όμως τη διάθεση της περιπέτειας, γιατί μπορούν να πετάξουν, να δουν και να ακούσουν πολλά, αφηγούνται στην ουσία τα σενάρια των προβλημάτων, ενώ οι ατάκες τους στοχεύουν να προβληματίσουν το παιδί – την ομάδα. Η προκείμενη εφαρμογή παραπέμπει στο πλαίσιο της πρωτοσχολικής εκπαίδευσης, εκεί όπου -και όχι μόνο- κατεξοχήν διαπιστώνεται η ανάγκη σφαιρικής καλλιέργειας των τεσσάρων Π που σχετίζονται με την παραγωγική σκέψη: το Πρόσωπο, το Πρόβλημα, την Πορεία-διαδικασία και το Προϊόν που αναμένεται να παράγουν τα νήπια. Ο σχεδιασμός της, ωστόσο, μαζί με το θεωρητικό υπόβαθρο του Μοντέλου Δημιουργικής Μάθησης παραπέμπει με οποιαδήποτε βαθμίδα εκπαίδευσης και οποιονδήποτε ενήλικα-εκπαιδευτικό, γονιό ή πολιτικό- που πιστεύει πως “τα παιδιά μπορούν και οφείλουν να μάθουν να αντιμετωπίζουν τα προβλήματα ως εναλλακτικές δυνατότητες και όχι ως απειλές”. Αυτή ακριβώς η “πρόκληση” συνιστά και το μεθοδολογικό σχήμα που προτείνεται από τις συγγραφείς.

Το δημιουργικής επίλυσης πρόβλημα : μην περπατάς στο κεφάλι μου με τα βρόμικα πόδια σου / Γιώτα Ξανθάκου, Μαρία Καϊλα Αθήνα : Ατραπός, 2002  242σ. : εικ. ; 24εκ.  

Η Γιώτα Ξανθάκου είναι επίκουρη καθηγήτρια του Πανεπιστημίου Αιγαίου. Είναι ειδική στο χώρο της δημιουργικής μάθησης και διδασκαλίας, στην ανάλυση παιδικού ιχνογραφήματος, καθώς και σε θέματα σχολικής φοβίας και σχολικής αποτυχίας. Είναι συγγραφέας βιβλίων και μελετών και άρθρων στην ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία.

Τίτλοι στη βάση Βιβλιονέτ
(2012) Δημιουργικότητα και καινοτομία στο σχολείο και την κοινωνία, Διάδραση [κείμενα, επιμέλεια σειράς]
(2011) Σχεδιάζοντας μια φανταστική οικογένεια…, Διάδραση
(1998) Η δημιουργικότητα στο σχολείο, Ελληνικά Γράμματα
Συμμετοχή σε συλλογικά έργα
(2010) Εκπαίδευση παιδιών με ειδικές ανάγκες, Πεδίο
(2009) Από την ψυχοπαθολογία στο νόημα ζωής, Πεδίο
(2009) Ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, Γρηγόρη
(2009) Τέχνη, παιχνίδι, αφήγηση, Τόπος
(2007) Θέματα εκπαιδευτικού σχεδιασμού, Ατραπός
(2006) Περιβαλλοντική ψυχολογία, Κυριακίδη Αφοί
(2004) Ελληνο-τουρκικές προσεγγίσεις, Ατραπός
(2002) Το δημιουργικής επίλυσης πρόβλημα, Ατραπός [κείμενα, εικονογράφηση, επιμέλεια σειράς]
(1998) Η σχολική φοβία, Ελληνικά Γράμματα

Η Μαρία Καΐλα είναι καθηγήτρια Ψυχοπαιδαγωγικής στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, όπου υπηρέτησε ως Αντιπρύτανις (1997-2003). Υπήρξε επίσης πρόεδρος του Δ.Σ. της ΕΛΨΕ (2003-2006). Είναι Διευθύντρια του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών “Περιβαλλοντική Εκπαίδευση” και εκλεγμένο μέλος των επιστημονικών και συντονιστικών επιτροπών των διεθνών δικτύων Prelude – έδρα UNESCO για την αειφόρο ανάπτυξη σε περιβάλλον, υγεία, εκπαίδευση και Inruda (UCLA – Ben Gurion) για την αειφορία σε αναπτυγμένες και αναπτυσσόμενες περιοχές στη σύνδεσή τους με τα πανεπιστήμια. Διευθύνει επιστημονικές σειρές ενώ άρθρα και κεφάλαιά της σε συλλογικούς τόμους έχουν δημοσιευτεί στα ελληνικά, γαλλικά, αγγλικά και γερμανικά, ενώ κείμενά της έχουν μεταφραστεί επίσης σε πολλές άλλες γλώσσες.

Τίτλοι στη βάση Βιβλιονέτ
(1999) Ο εκπαιδευτικός στα όρια της παιδαγωγικής σχέσης, Ιδιωτική Έκδοση
(1996) Η σχολική φοβία, Ελληνικά Γράμματα
Συμμετοχή σε συλλογικά έργα
(2010) Εκπαίδευση παιδιών με ειδικές ανάγκες, Πεδίο [επιμέλεια, κείμενα, επιμέλεια σειράς]
(2010) Στα νεότερα χρόνια: Ιστορία ΣΤ΄ δημοτικού, Οργανισμός Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων (Ο.Ε.Δ.Β.)
(2010) Στα νεότερα χρόνια: Ιστορία ΣΤ΄ δημοτικού, Οργανισμός Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων (Ο.Ε.Δ.Β.)
(2009) Από την ψυχοπαθολογία στο νόημα ζωής, Πεδίο [επιμέλεια, κείμενα, επιμέλεια σειράς]
(2009) Ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, Γρηγόρη
(2009) Τέχνη, παιχνίδι, αφήγηση, Τόπος
(2007) Θέματα εκπαιδευτικού σχεδιασμού, Ατραπός
(2006) Περιβαλλοντική ψυχολογία, Κυριακίδη Αφοί
(2002) Το δημιουργικής επίλυσης πρόβλημα, Ατραπός [κείμενα, επιμέλεια σειράς]
(1999) Μετα-πτυχιακά: Εξελίξεις και προοπτικές στην προσχολική και πρωτοσχολική αγωγή, Ελληνικά Γράμματα
(1999) Πλούταρχος, Ατραπός [κείμενα, επιμέλεια σειράς]
(1998) Η σχολική φοβία, Ελληνικά Γράμματα
(1997) Ο εκπαιδευτικός, Ελληνικά Γράμματα
Λοιποί τίτλοι
(2005) Αναστασάτος, Νίκος, Σχολείο και περιβάλλον, Ατραπός [επιμέλεια σειράς]
(2002) Ξανθάκου, Γιώτα, Το δημιουργικής επίλυσης πρόβλημα, Ατραπός [επιμέλεια σειράς]

Αναγνωστικές εμψυχώσεις

2413193120_5de6aefd34_b 2413193542_6b153fba74_b

Από το μήνα Μάρτιο έχουν ξεκινήσει συναντήσεις στο χώρο της Βιβλιοθήκης με ομάδες παιδιών. Κύριος στόχος είναι η προσπάθεια ανάπτυξης θετικής στάσης των παιδιών κυρίως του δημοτικού σχολείου σε ό,τι αφορά το βιβλίο και την παιδική λογοτεχνία. Η γνωριμία των παιδιών με λογοτεχνικά κείμενα που αναφέρονται στη δική τους καθημερινότητα, η ανάπτυξη κριτικής στάσης, η προσπάθεια διαχείρισης προβληματικών καταστάσεων ή ζητημάτων ταυτότητας και ενδυνάμωσής της μέσα από τους ήρωες της παιδικής λογοτεχνίας αλλά και η ανάπτυξη του προφορικού και του γραπτού λόγου είναι μερικοί από τους επιμέρους στόχους του προγράμματος.

Μέσα από τις δραστηριότητες της εμψύχωσης τα παιδιά έχουν τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή με νέους και κλασικούς συγγραφείς, να γευτούν τη χαρά της ανάγνωσης ενός λογοτεχνικού βιβλίου, χωρίς το άγχος της αξιολόγησής τους- σε αντίθεση με ό,τι συμβαίνει στο χώρο του σχολείου, να δώσουν το δικό τους τέλος σε μια ιστορία, να συζητήσουν και να διαφωνήσουν με τις απόψεις του συγγραφέα. Μέσα από το παιχνίδι ρόλων, τη ζωγραφική, τη συγγραφή παραμυθιού, το παιχνίδι με τις εικόνες, τα παιδιά έχουν τη δυνατότητα να διαχειριστούν προβληματικές καταστάσεις που αφορούν τη δική τους καθημερινότητα, να αναπτύξουν τη φαντασία και την κριτική διάθεσή τους.

Βασικά χαρακτηριστικά των εμψυχώσεων είναι η παιγνιώδης μορφή των δραστηριοτήτων, η αξιοποίηση του γραπτού λόγου αλλά και των εικόνων, η ελευθερία σκέψης και έκφρασης, η προσπάθεια άρσης στερεοτύπων σε ό,τι αφορά τις καθημερινές σχέσεις των παιδιών με τους συνομήλικους, την οικογένεια καθώς και τη σχέση που έχουν αναπτύξει με το σχολικό περιβάλλον και το βιβλίο.

Οι αναγνωστικές δραστηριότητες δίνουν τη δυνατότητα για συμμετοχή σε όλα τα παιδιά. Στηρίζονται στην κίνηση, στο παιχνίδι, στην εικόνα αλλά κυρίως στη φαντασία και την επινοητικότητα των ίδιων των παιδιών.

[tags] Δημόσια Βιβλιοθήκη Βέροιας, Βέροια, Παιδιά, Παιδική Λογοτεχνία, Ανάγνωση, Ιστορία, Δραστηριότητες, Παιχνίδι, Φαντασία[/tags]

2013 © Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Βέροιας